學習這事，歷來都是說起來簡略做起來難，比方收拾錯題這個習氣，就有50%的孩子堅持不下來。每一個習氣的培育都需求支付時刻和耐性，只需堅持了，終究的收成也通常出乎咱們預料。

兄弟老陳，當了十幾年班主任。他所在的榜首中學，是初、高中一體的，所以老陳對各個年級段的孩子會呈現的疑問，一目了然。

孩子成果差的要素，并不是難題不會做，而是從前失去的題又犯錯了。試卷中實在很難的標題，也就占10%~15%擺布，不會做影響不大，由于許多同學也不會。可是，從前考過的那些題，有心的同學底子不會犯錯，假設你家孩子依然犯錯的話，間隔就這么擺開了。

給家長的主張：收納收拾這個習氣，真的需求從小培育，一旦骯臟慣了簡直無法改。孩子小的時分，能夠讓他自個收拾玩具；孩子上學后，盡量讓孩子獨立收拾書包、書桌；孩子再大一點，能夠給孩子預備一些美觀的文件夾、文具袋等，養成把試卷、講義順手收拾的習氣。

天天“挑燈夜戰”的孩子學習最佳嗎？不，恰恰相反，這類孩子通常支付與收成不成正比，盡管常常12點才睡，可是成果卻不會日新月異。而那些成果優良的孩子，反而都睡得不會太晚。

而成果通常的孩子，對此很不介意，把試卷往講義里隨意一夾完事。成果用到的時分底子不記住夾到哪里去了，一振作講義，掉出來成堆…… 

當孩子常常學習到很晚時，家長別只跟著訴苦工作多，沒用。不如跟孩子一同剖析一下，除了工作的確多，還有那些疑問影響到了學習功率。剖析到終究，通常是預習沒做好、上課分神等學習習氣上的要素

疑問剖析：舉手過于生動，通常意味著孩子急于體現，可是疑問的答案還沒有考慮充沛。這么的孩子，有生機、好勝心強、榮譽感強，可是不可慎重，尋求速度，可是質量得不到確保。比方，許多孩子寫工作很快，寫完就趕忙出去玩了，可是等查看的時分卻發現過錯比照多。

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對于試卷的收拾

下面是老陳同志十幾年閱歷之談，感觸仍是蠻有用的，各位參閱一下：

給孩子樹典范時，應當挑選那些學得好又玩得好的：“兒子，會集精力，快點做完工作出去玩會兒，就像XXX那樣”。可是，許多家長卻搞反了，對孩子說的是：“你看人XXX家孩子，周末都不出去玩，老老實實在家學習！再看看你！”

給家長的主張：讓孩子養成收拾錯題本的習氣。每次考試今后，把犯錯的典型標題抄到錯題本上，把具體解題進程和自個犯錯要素也寫上。假設工作多來不及抄，能夠用個懶方法：把錯題剪下來，貼到錯題本上。

2

對于舉手發言

給家長的主張：

我有次惡作劇問他：“老陳，你從初一教到高三，啥樣的孩子大學能考啥樣的大學，搭眼就能看出來吧？”

歷來不舉手的孩子，疑問更嚴峻一些。他們缺少滿意的學習喜好和動力，乃至對于教師的疑問懶得考慮。這么的孩子不情愿跟教師交流，時刻一長很簡略被教師疏忽。

假設孩子舉手不生動，天天送孩子上學之前就要多鼓動鼓動了。

許多孩子即是掉進了一個惡性循環：一開端上課時，欠好好聽講，成果回家寫工作時許多本地都不會，磨磨蹭蹭很晚才睡；黑夜歇息欠好，第二天上課沒精力，聽課功率又很低，所以又只能熬夜去補……

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對于在學習上花費多少時刻

生動舉手發言，標明孩子考慮速度快，有很強的體現欲，這是功德，因此許多家長都鼓動孩子上課多舉手。

給家長的主張：家長往常多跟教師堅持交流，假設發現您的孩子舉手生動而考慮不充沛，就要從培育孩子性情慎重性上下手，能夠常帶孩子去參與一下“磨性質”的活動，比方垂釣、書法、圍棋。

在校園里，各種考試必定少不了：周檢驗、單元檢驗、月檢驗、期中期末檢驗……

考試完畢后，考卷可是不能隨意丟的，由于這是極好的溫習資料，能夠把錯題剪下來做成錯題本，或許爽性把整張卷子收起來今后溫慣用。

疑問剖析：試卷的收拾情況，正本暴顯露來的是孩子的收納、收拾才干。一個試卷都收欠好的孩子，書桌大都不整潔，自個的臥室也通常雜亂無章。

班里成果不錯的孩子，試卷老是保藏地很條理，按次序排好，再裝到文件夾里。上課用屆時，一下就能找到。

可是，班里成果最優良的那幾位同學，卻通常不是舉手最生動的，當然也不是歷來不舉手的。分外是到了高中，那些學霸很少有搶著舉手的。

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對于錯題

 老陳推了推眼鏡，笑著說：“你可別給我戴高帽子了。一個孩子要是想改動，半個學期就能看出效果；不想改動的話，6年都那樣。所以呀，沒人知道一個小學或許初一的孩子將來能考啥樣的大學。不過我帶過那么多屆結業班，那些現已考上好大學的孩子，身上有哪些好習氣，我的確十分了解的。”