最近，一篇題為《農(nóng)村孩子正在大批被手機(jī)游戲廢掉》的文章非常火爆，庫(kù)叔查找了一下，發(fā)現(xiàn)最初是《》刊發(fā)的。文章中，作者不無(wú)擔(dān)憂地指出，如今大批農(nóng)村的留守兒童由于缺乏管束，整日地沉溺于手機(jī)游戲，因而荒廢了學(xué)習(xí)。
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記者 | 孫慶玲
本文轉(zhuǎn)載自《》，原文首發(fā)于《》2018年8月6日09版，原標(biāo)題為《家庭教育缺失 留守少年陷網(wǎng)游漩渦》，不代表瞭望智庫(kù)觀點(diǎn)。
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不能讓農(nóng)村孩子被游戲廢掉
一進(jìn)入暑假，河北初中生楊曉龍便開(kāi)啟了“游戲模式”——日上三竿，還賴在床上組隊(duì)“推塔”，中午匆匆扒幾口飯又去“吃雞”，夜里兩三點(diǎn)還在“鞍刀咆哮”……即便困得手機(jī)要砸臉上的時(shí)候，也要“血戰(zhàn)到底”。
暫時(shí)掙脫了學(xué)校的約束，父母又遠(yuǎn)在北京務(wù)工，楊曉龍算是徹底“放飛自我”，而把這些看在眼里的楊曉龍的奶奶卻是一聲又一聲地嘆氣，“老了，老了，管不動(dòng)了……”無(wú)奈，楊曉龍爸媽便把他接到了北京，然而在北京爸媽也無(wú)暇陪他，情況并沒(méi)什么大轉(zhuǎn)變。
“不玩游戲干啥？”正在玩游戲的楊曉龍頭也不抬地反問(wèn)。在不能玩水，不準(zhǔn)爬樹(shù)，沒(méi)有活動(dòng)、補(bǔ)習(xí)班，甚至沒(méi)有父母在旁管教的鄉(xiāng)村，還有什么比游戲更具誘惑？
網(wǎng)絡(luò)游戲正在逐步吞噬著鄉(xiāng)村，大批鄉(xiāng)村少年深陷其中，不僅不知自我約束，反而認(rèn)為這是時(shí)代潮流，正如有人所說(shuō)，農(nóng)村孩子正在大批被手機(jī)游戲廢掉。
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鄉(xiāng)村少年們的“手游化生存”
“就是要那種刺激、心跳加速的感覺(jué)！”一位來(lái)自廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村的中學(xué)生向記者描述，只有在游戲中她能“嗨”到忘我，但回到現(xiàn)實(shí)卻盡是平淡和無(wú)趣，“學(xué)習(xí)多無(wú)聊”，“都沒(méi)意思”。
不過(guò)與以往出逃學(xué)校、躲進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲不同，現(xiàn)在更多學(xué)生則將“陣地”轉(zhuǎn)移到攜帶更為方便的手機(jī)上。為在游戲中過(guò)關(guān)斬將、快意江湖，他們?cè)谟螒蛲庖采俨涣艘粓?chǎng)場(chǎng)關(guān)于手機(jī)游戲的“斗智斗勇”。
先與游戲防沉迷系統(tǒng)“斗”。如某游戲需要實(shí)名認(rèn)證，且設(shè)定未成年人每天在線時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。那不如就把自己變成“成年人”，從網(wǎng)上搜出一大串18歲以上的身份證號(hào)及對(duì)應(yīng)的姓名，挨個(gè)嘗試注冊(cè)、登錄“一試一個(gè)準(zhǔn)兒”。楊曉龍有些得意，他從小學(xué)開(kāi)始遇到需要實(shí)名認(rèn)證時(shí)便是如此操作。
一放暑假，廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村小學(xué)教師唐汝遠(yuǎn)已不知轟走了幾撥兒來(lái)蹭Wi-Fi打游戲的孩子。這是村里為數(shù)不多的有Wi-Fi的地方，最初不少校外學(xué)生聚集在辦公室門(mén)口玩，幾番“攻守”下來(lái)，如今已退至學(xué)校大門(mén)口附近，7月廣東的烈日炎炎，似乎絲毫不妨礙他們?cè)谟螒蛑衅礆ⅰ?/p>
現(xiàn)在，有Wi-Fi的地方就成“兵家必爭(zhēng)之地”，比如有網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)家、村里的小賣(mài)鋪，再如村小中老師辦公室附近。
但與老師真正的“爭(zhēng)斗”，直到開(kāi)學(xué)才會(huì)正式展開(kāi)。
在農(nóng)村，很多孩子升入中學(xué)后會(huì)因距離、安全等問(wèn)題多半選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城寄宿，手機(jī)在學(xué)校算是“違禁品”。
沒(méi)放假之前，楊曉龍便在縣里中學(xué)寄宿，學(xué)校禁止帶手機(jī)，“見(jiàn)一個(gè)沒(méi)收一個(gè)”，學(xué)生們有所收斂，玩游戲便從光明正大改為偷偷摸摸。遇到老師、宿管突擊檢查，就趕緊把手機(jī)藏在廁所、鞋里以及各種可以藏的地方；老師晚上查宿，則安排同學(xué)站崗放哨；宿舍不給設(shè)置充電插口、不能充電，便在小賣(mài)鋪“買(mǎi)電”，充一次電兩元……
更有甚者，華中科技大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心研究人員、博士劉成良在云南省楚雄彝族自治州某貧困縣調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校周邊的商店有的不僅“賣(mài)電”，還“賣(mài)手機(jī)”，學(xué)生可以先賒個(gè)手機(jī)玩，然后用生活費(fèi)來(lái)分期償還，“向?qū)W生提供賒賬買(mǎi)手機(jī)的服務(wù)已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的市場(chǎng)，多數(shù)學(xué)生都背著父母和老師在那里拿到手機(jī)”。
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被“留守”的家庭教育
“現(xiàn)在的孩子是要成精。”楊曉龍的母親孫愛(ài)英一邊感慨，一邊自責(zé)。
最初，她沒(méi)給孩子買(mǎi)手機(jī)。“但別人都有，他沒(méi)有，就天天吵著要，還必須要智能的。”孫愛(ài)英拗不過(guò)兒子，又覺(jué)得常年在外對(duì)兒子有所虧欠，所以盡量滿足他的要求，給他買(mǎi)了個(gè)六七百元的手機(jī)。沒(méi)想到，自此一發(fā)不可收拾，成績(jī)不斷下滑，還因玩手機(jī)被叫過(guò)家長(zhǎng)，“他爺爺奶奶也吵他，打他，根本不管用，想玩還是玩”。
而她自己，三四個(gè)月才回家陪陪孩子，“回家時(shí)心疼還來(lái)不及”，也懶得去管，不過(guò)她曾試著把手機(jī)沒(méi)收，但兒子一鬧，加上要去縣城上學(xué)，她一心軟就又給了過(guò)去，“總是不太放心，他自己在縣城上學(xué)，沒(méi)手機(jī)沒(méi)法聯(lián)系”。
劉成良調(diào)研了廣西、云南兩省6個(gè)縣市多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)年輕父母在外打工無(wú)法監(jiān)督孩子，爺爺奶奶等隔代教養(yǎng)又因年紀(jì)、視野等因素處處受限，農(nóng)村孩子人手一部手機(jī)已成普遍現(xiàn)象，而《王者榮耀》則成了他們的最愛(ài)，“玩到停不下來(lái)”。
《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4~5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童：“每天玩4~5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。
“在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)而頭疼，但也有很多家長(zhǎng)無(wú)所謂，把手機(jī)當(dāng)成‘電子保姆’，給你個(gè)手機(jī)，就不吵不鬧，也不到處亂跑了。”中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波認(rèn)為，與城市中的家長(zhǎng)不同，農(nóng)村家長(zhǎng)因受教育水平等因素制約，并沒(méi)真正意識(shí)到孩子沉迷于手機(jī)、游戲的危害，“有的覺(jué)得玩就玩唄，有的只是覺(jué)得對(duì)眼睛不好，并沒(méi)什么”。
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管理難，無(wú)奈的鄉(xiāng)村教育
而被鄉(xiāng)村父母“甩鍋”的教育，則更多地由學(xué)校扛在肩上。
學(xué)校對(duì)學(xué)生玩游戲的問(wèn)題也很無(wú)奈。官村小學(xué)教師柯明湛告訴記者，學(xué)生放學(xué)后不準(zhǔn)去玩水、爬樹(shù)，也沒(méi)什么補(bǔ)習(xí)班、圖書(shū)館、游樂(lè)場(chǎng)，更別提豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生下學(xué)能去干啥呢？
近些年，“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“快樂(lè)教育”等教育理念日漸引起人們的重視。但在劉成良看來(lái)，這些理念跑在了前面，而在農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施還需有多方位的支持，“農(nóng)村真的不比城市，城市有很多先進(jìn)教育理念的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，有著社會(huì) 家庭 學(xué)校的全方位保障，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困地區(qū)來(lái)講，顯然這些條件都不具備”。
“比如，現(xiàn)在要淡化學(xué)生的成績(jī)排名，并且小學(xué)階段的成績(jī)和升學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。那誰(shuí)還來(lái)在乎這些成績(jī)，在乎學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)呢？”劉成良在某國(guó)家級(jí)貧困縣調(diào)研時(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)，全縣18所小學(xué)有3164名六年級(jí)學(xué)生，其中縣城小學(xué)有3所737人，農(nóng)村小學(xué)有15所2427人。縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文平均及格率分別為88.6%、54.3%，數(shù)學(xué)平均及格率分別為71.6%、27.4%。
不少基層從事教育的中小學(xué)老師向劉成良訴苦，學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越難管理——一方面，很多學(xué)生從小學(xué)就已養(yǎng)成不良習(xí)慣，到了中學(xué)更加放肆，比如搗亂、談戀愛(ài)、玩游戲，另一方面學(xué)生知道學(xué)校管理的軟肋——不能補(bǔ)課、不能打罵、不能開(kāi)除，教師的管理手段幾近失效。
“老師除了暫時(shí)沒(méi)收手機(jī)、苦口婆心地說(shuō)教之外，也很難采取其他有效的措施。加上農(nóng)村孩子在現(xiàn)實(shí)中的情感等需求，往往因留守等原因并不能得到滿足，更容易沉迷于游戲，久而久之，農(nóng)村的很多中小學(xué)生對(duì)于讀書(shū)就失去了興趣。”湖北省黃岡市某縣級(jí)中學(xué)教師吳啟發(fā)說(shuō)，曾經(jīng)有位學(xué)生天天晚上跑去網(wǎng)吧，他勸說(shuō)無(wú)用，便只好坐在旁邊陪他，學(xué)生趕他走他也不走，最后學(xué)生覺(jué)得實(shí)在不好意思才跟他離開(kāi)網(wǎng)吧。如此幾次，這位學(xué)生算是不去了，但糟糕的學(xué)習(xí)成績(jī)卻積重難返。
現(xiàn)在的學(xué)校中，吳啟發(fā)告訴記者，有的老師在教室裝起了監(jiān)控，有的只好不斷升級(jí)偵測(cè)手機(jī)的手段，從最初的手檢到如今用安檢時(shí)的掃描儀進(jìn)行檢測(cè)；楊曉龍的老師們還會(huì)騙學(xué)生去開(kāi)會(huì)，待學(xué)生樓下集合完畢，老師再進(jìn)教室搜手機(jī)……
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不能讓農(nóng)村孩子被游戲廢掉
沉迷游戲已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織列為“成癮性”精神類疾病，僅僅依靠孩子的自覺(jué)性和自制力怕是難以抗衡被精心設(shè)計(jì)的游戲，而自己保持適度、理性。
劉成良在調(diào)研時(shí)，很多農(nóng)民向他感慨，“在農(nóng)村社會(huì)，被手機(jī)廢掉的孩子有一大批”，輕者作息不規(guī)律、視力下降、成績(jī)下滑，嚴(yán)重者對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣而輟學(xué)、打工，如此一來(lái)，他們便可以更自由、更有經(jīng)濟(jì)來(lái)源地玩游戲。
但這些鄉(xiāng)村“游戲”少年在一二十年后，將成長(zhǎng)為青年、壯年，成為社會(huì)這一肌體上的重要部分。他們是如何成長(zhǎng)，是哪般模樣，也將影響著未來(lái)城鄉(xiāng)、社會(huì)、國(guó)家的DNA。如何讓他們?cè)诎簱P(yáng)向上的年紀(jì)奮發(fā)圖強(qiáng)，而非迷醉于網(wǎng)游中的幻境，也正引起更多人的警惕。
對(duì)此，張海波認(rèn)為教育者，包括家長(zhǎng)、老師，都有不可推卸的責(zé)任。一方面，家長(zhǎng)對(duì)于孩子玩游戲宜疏不宜堵，“游戲是人的天性，網(wǎng)絡(luò)游戲本就有好有壞，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)玩游戲就是不好”，但家長(zhǎng)要盡量為孩子安排些豐富的活動(dòng)，并且要和孩子進(jìn)行“約定”，約定好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活等時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
對(duì)于留守現(xiàn)象較為嚴(yán)重的地區(qū)，劉成良認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為，比如沉迷游戲等，“不能管、不敢管、缺乏手段管”的現(xiàn)象值得反思。“農(nóng)村，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村，在打工經(jīng)濟(jì)和村莊空心化的背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)和教育主要依靠學(xué)校”，學(xué)校更應(yīng)該積極承擔(dān)起教育責(zé)任，用更加健康活潑的文化活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活，及時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)積極向上的人生觀和世界觀。
張海波建議，在當(dāng)前形勢(shì)下，要讓中小學(xué)一線教師學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念和方法，有課程、有教材、有培訓(xùn)、有示范，才能真正推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育入課程、進(jìn)課堂，更好引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，但很多鄉(xiāng)村教師這方面的意識(shí)還很薄弱。目前，張海波主編了全國(guó)首套進(jìn)入地方課程的《媒介素養(yǎng)》專題教材，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在10余個(gè)城市進(jìn)行下鄉(xiāng)支教等活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的師生進(jìn)行培訓(xùn)。
此外，張海波認(rèn)為，也應(yīng)在游戲分級(jí)方面采取措施，對(duì)不同的游戲進(jìn)行分級(jí)管理，支持正能量、健康的游戲，而對(duì)一些不良游戲或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理；網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)企業(yè)也要承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任，建立切實(shí)可行的防止未成年沉迷系統(tǒng)和服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化線下身份認(rèn)證過(guò)程，限制游戲時(shí)間等，“這是需要、企業(yè)、社會(huì)、教育者共同努力的事情，多方合力才更有利于解決農(nóng)村孩子沉迷游戲的問(wèn)題”。
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評(píng)論：究竟是什么讓大批農(nóng)村孩子“廢掉”？
評(píng)論員：楊鑫宇 中青在線
“農(nóng)村孩子正在大批被手機(jī)游戲廢掉。”這是8月6日《》的報(bào)道《家庭教育缺失 留守少年陷網(wǎng)游漩渦》中，令人觸目驚心的一句話。在這篇報(bào)道中，記者深入中國(guó)農(nóng)村，采訪了多位沉迷游戲的農(nóng)村少年、他們身邊的人，以及相關(guān)領(lǐng)域的專家，探究了農(nóng)村留守少年沉迷手機(jī)游戲的現(xiàn)象。
毫無(wú)疑問(wèn)，報(bào)道揭示出了一個(gè)十分重要，也十分現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，那就是農(nóng)村留守少年的精神世界危機(jī)。以往，我們對(duì)這一群體的關(guān)懷，往往聚焦在他們的親情缺失、受照顧狀況和受教育程度上。但在這篇報(bào)道中，我們卻看到：這些孩子的精神世界同樣岌岌可危。
從現(xiàn)象層面來(lái)看，對(duì)一些手機(jī)游戲的過(guò)度沉迷與依賴，確實(shí)是“廢掉”農(nóng)村孩子的幫兇。不論是在新聞報(bào)道中，還是在許多人的返鄉(xiāng)觀察里，手機(jī)游戲都在農(nóng)村青少年群體中扮演著越來(lái)越重要，而且不大光彩的角色。有些青少年為了游戲荒廢了學(xué)習(xí)，也有些人在社交上與現(xiàn)實(shí)世界越來(lái)越隔膜，甚至有人為了給游戲充值，偷偷揮霍家中的積蓄。這些現(xiàn)象無(wú)疑令人心痛，也讓人有了指責(zé)游戲的理由。
面對(duì)這些問(wèn)題，手機(jī)游戲的開(kāi)發(fā)廠商確實(shí)有義務(wù)承擔(dān)起自己的責(zé)任。一方面，游戲開(kāi)發(fā)者應(yīng)當(dāng)更加重視保護(hù)未成年人的身心健康，積極開(kāi)發(fā)更有效的游戲防沉迷和監(jiān)管體系；另一方面，這些企業(yè)也應(yīng)在游戲里進(jìn)行正面的價(jià)值引導(dǎo)，避免孩子受游戲不良內(nèi)容的誤導(dǎo)而步入歧途。
除此之外，我們也應(yīng)該看到，大批農(nóng)村孩子被游戲“廢掉”，只是其精神危機(jī)的一種表現(xiàn)形式。這些精神世界匱乏的少年，沉溺于游戲的虛幻世界里，即使沒(méi)有手機(jī)游戲的誘惑，精神世界與社交生活的嚴(yán)重空虛，也足以“廢掉”他們。手機(jī)游戲在他們空虛之時(shí)“趁虛而入”，占領(lǐng)了他們的精神世界，就算我們能夠成功地“趕走”手機(jī)游戲，也還會(huì)有別的東西再來(lái)“占領(lǐng)”空虛的心靈。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有原罪，這只不過(guò)是諸多娛樂(lè)活動(dòng)中的一種。但是，對(duì)于許多鄉(xiāng)村孩子，尤其是留守少年而言，手機(jī)游戲卻不僅是一種娛樂(lè)，同時(shí)也是他們社交生活與精神世界的中心。由于缺少家人的陪伴，學(xué)校活動(dòng)不夠豐富，又缺乏接近更高水平精神生活的渠道，這些孩子很容易投向游戲的“懷抱”，在虛擬世界里尋找自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，并認(rèn)識(shí)能夠說(shuō)得上話的“朋友”。
但是，游戲畢竟只是游戲，把游戲當(dāng)做生活的中心，必然會(huì)導(dǎo)致他們認(rèn)知失調(diào)，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，最終誤入歧途。我們要做的，是把關(guān)懷農(nóng)村留守少年精神世界的問(wèn)題擺到更優(yōu)先級(jí)上，想辦法在他們的父母缺席的情況下，用更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容填補(bǔ)他們的精神世界與社交生活，如此才能治愈內(nèi)心的空虛，讓他們免于被各種誘惑“廢掉”。
相比之下，成長(zhǎng)在城市里的孩子，能接觸到的精神食糧和社交活動(dòng)遠(yuǎn)比農(nóng)村豐富百倍，而不必單獨(dú)依賴游戲一途。城市里的學(xué)校也更加注重通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)，為孩子營(yíng)造出良好的社交空間，使得他們不必把社交重心放在網(wǎng)絡(luò)空間上。城鄉(xiāng)之間的發(fā)展鴻溝固然不能一下子填平，我們卻可以在力所能及的范圍之內(nèi)，盡可能把優(yōu)質(zhì)的精神食糧和先進(jìn)的教育理念送到農(nóng)村。事實(shí)上，許多地方已經(jīng)在大力推廣鄉(xiāng)村圖書(shū)館、鄉(xiāng)村影劇院的建設(shè)，而一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，也已經(jīng)開(kāi)始在校內(nèi)籌組興趣社團(tuán)，這些嘗試，都有助于讓農(nóng)村孩子，尤其是留守少年的精神世界豐富起來(lái)。
長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童、留守少年都是中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。他們既是中國(guó)城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)嬗變過(guò)程中不幸蒙受犧牲的弱勢(shì)群體，也是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。對(duì)這個(gè)群體的關(guān)懷，可以說(shuō)再多都不為過(guò)。沒(méi)有人愿意看到這些已經(jīng)受到“虧欠”的孩子因?yàn)槿魏卧虮弧皬U掉”，我們能做的，不是簡(jiǎn)單地譴責(zé)游戲，而是讓他們的精神得到滋潤(rùn)與充盈，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
（為保護(hù)未成年人，楊曉龍為化名）
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